Muchos colegios y universidades se centran en el uso de datos y análisis para ayudar a los estudiantes a tener éxito. Pero, ¿cómo se ve eso en la práctica?

La respuesta es diferente según las escuelas. Sin embargo, una cosa que tienen en común es que se basan en datos que les muestran las clases en las que los estudiantes tienen más dificultades. Aquí hay algunas formas en que las instituciones de educación superior han encontrado éxito al intervenir en nombre de los estudiantes que necesitan ayuda.

Muchos colegios y universidades se centran en el uso de datos y análisis para ayudar a los estudiantes a tener éxito. Pero, ¿cómo se ve eso en la práctica?

La respuesta es diferente según las escuelas. Sin embargo, una cosa que tienen en común es que se basan en datos que les muestran las clases en las que los estudiantes tienen más dificultades. Aquí hay algunas formas en que las instituciones de educación superior han encontrado éxito al intervenir en nombre de los estudiantes que necesitan ayuda.

Dar a los estudiantes pautas explícitas para el éxito

La Universidad Estatal de Kennesaw ofrece una clase en línea de nivel introductorio que resultó en altas tasas de deserción y fracaso. Los administradores determinaron que los estudiantes venían a KSU sin las habilidades de autogestión necesarias para desempeñarse bien en un entorno en línea. La escuela se centró en ciertos indicadores que podrían indicarles que un estudiante podría estar configurado para fallar: ya sea que hayan completado una tarea determinada, por ejemplo, o incluso hayan comprado un libro de texto o hayan iniciado sesión en un curso en cierto momento del semestre.

La escuela estableció puntos de control para ayudar a guiar a los estudiantes con su trabajo. No solo se les dio una tarea, sino que también se les dijo a los estudiantes cómo el éxito en esa tarea podría predecir su éxito en el curso en general. Del mismo modo, se les mostró cómo entregar la tarea con retraso o sin el esfuerzo necesario podría afectar su calificación general. El cambio resultó en una caída del 48% en las tasas de deserción y fracaso en los primeros dos años en que se instituyó.

Comentarios inmediatos en el aula

El Hillsborough Community College de Florida identificó un problema con los estudiantes en sus cursos de álgebra. Los cursos son requisitos previos para las otras ofertas de STEM de Hillsborough, y mientras la inscripción en esos programas fue en aumento, el rendimiento de álgebra fue en descenso.

Una beca le permitió a la escuela rediseñar algunos de sus cursos de matemáticas, incorporando un nuevo software y entornos de aprendizaje activo que brindan retroalimentación no solo en el momento para los instructores en el aula, sino que también podrían compartir con sus colegas para mejorar las clases en general. Las pruebas integradas dentro de la clase permitieron a los instructores asegurarse de que los estudiantes tomaban buenas notas durante las clases y proporcionaron una respuesta inmediata sobre si los estudiantes entendían un concepto o no. Las tasas de aprobación para algunas de las clases introductorias se dispararon, y Hillsborough está trabajando en ampliar el uso de algunas de sus nuevas herramientas a otros cursos.

 

Materiales de aprendizaje Digitalizados

En la Universidad de Nevada, Las Vegas, el curso que se marcó para mejorar fue Anatomía y Fisiología, un curso introductorio en el que la mitad de sus 1,200 estudiantes matriculados cada año estaban fracasando. El profesor asistente de psicología educativa de la escuela sabía que el análisis de datos podría ayudar a detectar qué estudiantes estaban en peligro de reprobar el curso. Para permitir que los instructores lo ayuden, comenzó a recopilar la información necesaria mediante la digitalización de los materiales de aprendizaje.

Se creó un modelo de predicción que analizaba en qué estaban haciendo clic los estudiantes y, en función del trabajo que estaban (o no estaban haciendo), cuál sería su resultado probable en la clase. Los estudiantes que corrían el peligro de no hacerlo bien recibieron un recordatorio por correo electrónico antes de la prueba de que se iba a realizar la prueba, y el correo electrónico incluía materiales de estudio, así como consejos para el éxito basados ​​en las prácticas de los estudiantes que se desempeñaban bien. UNLV encontró que aproximadamente un tercio de los estudiantes que recibieron intervenciones se desempeñaron mejor de lo esperado en el curso.

Las escuelas están constantemente trabajando en formas de mejorar la comunicación y ayudar a poner a los estudiantes en un camino hacia el éxito antes de que se vuelvan locos y no puedan volver a encarrilarse. Esas intervenciones podrían ser la diferencia entre un estudiante que se queda en una escuela o se muda a otro lugar para continuar su educación.

John Sucich

John has more than a decade of experience in education as a teacher, board member, and communicator. He also spent several years in sports journalism. John graduated from Boston University with a bachelor's degree in broadcast journalism and from Lesley University with a master's degree in elementary education.